11月3日，東莞市160余名師生來湛江開展以“湛海蠔邁”為主題的研學旅行活動。（11月8日《湛江日報》）
研學游是一種寓教于游的教學新業態，是一種走出校門開展研究性學習和旅行體驗相結合的實踐活動，其中“研”是基礎，“學”是目的，“游”是載體，重在開闊學生視野，培養學生生活技能、集體觀念及實踐能力。有數據顯示，今年暑期研學游產品訂單量同比增長超30倍，7月環比前兩個月增長280％，研學游在2023年預計將達到130億元到150億元的市場規模。
作為文旅融合新業態，研學游的出現被市場和家長寄予厚望：市場希望用富有教育屬性的旅游產品吸引望子成龍的家長；家長期待用比普通旅游更有針對性的設計換來孩子更多的學識和人生體驗?；诖?，一系列課題隨之而來：研學游真能幫助孩子學到東西嗎？能教給孩子什么東西？能培養孩子什么樣的情懷？
近日湛江日報的兩則報道帶來了有益思考——
東莞市160余名師生來湛江開展以“湛海蠔邁”為主題的研學旅行活動，“同學們走上蠔排，體驗采收生蠔的過程，觀看蠔農如何捕撈生蠔”；
11月4日，赤坎老街的周末集市迎來了6位小攤主，他們熱情地向市民游客銷售以宣傳湛江為主題的明信片，合力“把美麗湛江寄出去”。
兩則新聞的共同特點，是把研學游與當地的風土人情、產業特點等結合起來，真正做到了“因地制宜”。
在實踐中不難發現，有些教育機構打著“研學游”的幌子，卻無“研”也不“學”，貨不對板，孩子去玩了一趟，身心俱疲而沒有收獲，家長糊里糊涂地為研學游交了“智商稅”。要解決這一問題，就必須因地制宜設計研學游，充分結合旅游目的地的歷史文化、自然資源、特色民俗等，融合包括科技類、工業類、文創類等在內的新業態，因地制宜做好研學課程開發，推出適合各年齡段學生特點及各學科教學內容需要的特色活動。比如“湛海蠔邁”研學游，它之所以取得成功，關鍵就在于能把“研”“學”“游”三者有機結合起來，充分挖掘了官渡生蠔的品牌，并與當下鄉村振興、“百千萬工程”等熱點結合起來，這樣才吸引來了來自東莞的學生。又比如“老街出攤”，這不僅僅是讓學生去體驗擺攤，更關鍵的是讓他們去了解老街風情，學會用文創把家鄉“推銷”出去的手法。對家鄉的喜愛和自豪，也在這一次次的研學中油然而生。
要讓研學游“研”有所得、“學”有所獲，實現真正的“研學優”，需要更多“因地制宜”的發力。研學游不僅僅是“研學＋旅游”，更是一堂知鄉愛鄉的公共課，相關職能部門應合力創設情景、設計線路，真正讓學生不虛此行，在行走的課堂中留下難忘的成長經歷。
